Skip to content

Blogs

У нас вы можете скачать отчет самообследования учителя музыки для аттестации в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

С целью реализации Основной общеобразовательной программы основного общего и среднего общего образования мною разработаны и внедрены авторские программы по русскому языку и литературе[ 45 ],[ 46 ],[ 47 ]. Для качественного проведения уроков и внеурочной деятельности мой учебный кабинет оснащен компьютерной техникой, интерактивной доской, научно-методической и учебной литературой.

Я постоянно пополняю и обновляю методические и дидактические материалы: В моем учебном кабинете создана медиатека учебных проектов, включающая в себя более 20 проектов по русскому языку и более 30 по литературе[ 48 ]. Среди многообразия форм и методов оценивания образовательных достижений учащихся я стремлюсь выбирать как традиционные, так и инновационные средства.

Я изучила и апробировала разные методики формирующего оценивания: Для оценки планируемых результатов, ЗУНов, компетенций учащихся применяю тестовые задания обучающегося и контрольного характера с привлечением технических средств: Подготавливая обучающихся к ГИА по русскому языку в 9 классе, в первую очередь опираюсь на Открытый банк заданий ФИПИ, самостоятельно составляя тесты, подобные заданиям контрольно-измерительных материалов на экзамене.

При построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения учитываю индивидуальные способности учащихся.

На современном этапе школьной жизни в условиях сосуществования разных программ по русскому языку и литературе акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Исходя из этого, а также с целью развития творческого потенциала школьников и коммуникативной личности, согласно требованиям федерального государственного стандарта нового поколения я использую проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, применяю технологию мастерских, ИКТ, интегрировала проектную и игровую технологии, обобщила педагогический опыт по проблеме применения технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы[51 ],[ 52 ],[ 53 ].

В своей профессиональной деятельности важнейшим считаю транслирование опыта практических результатов. Ежегодно провожу для коллег открытые уроки, выступаю на заседаниях МО учителей гуманитарного цикла, методических семинарах, принимаю участие во Всероссийских научно-практических конференциях[55,[56],[57], публикуюсь в печатных и Интернет-изданиях[ 57 a ],[58],[59].

Мои ученики ежегодно принимают участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях различных уровней причем ежегодно увеличивается как число участников 9 с до , так и количество победителей и призеров. Данные об участниках представлены в виде таблицы. Учащиеся под моим руководством принимают активное участие в конкурсах исследовательских и социальных проектов, занимая призовые места[61],[ 62],[63].

Обучающиеся , принимая участие во внеурочной деятельности, развивают творческие способности, которые демонстрируют на конкурсах различного уровнях[63 a ]. Моя экспертная деятельность связана с работой в комиссии по государственной итоговой аттестации: Являюсь членом жюри школьных конкурсов учебных проектов, школьного этапа всероссийской олимпиады школьников, вхожу в состав муниципального профессионального сообщества по разработке олимпиадных заданий учебный год [ ],[ ].

На основании ежегодных школьных отчетов учителя-предметника я представляю результаты освоения обучающимися образовательных программ в виде таблицы. Следует отметить, что наблюдается положительная динамика качества обучения: Под моим руководством обучающиеся не только принимают участие в олимпиадах , конкурсах, научно-практических конференциях различных уровней, но и становятся победителями и призерами причем ежегодно увеличивается их количество. Данные об участниках представлю в виде таблицы[ ].

Большое внимание уделяю развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, поэтому мои ученики постоянно принимают участие и занимают призовые места в заочных олимпиадах, творческих конкурсах, конференциях[ ]. В системе реализую во взаимодействии с коллегами значимые для организации инициативы: Наличие преодоленных во взаимодействии с родителями проблем обучающихся проявляется в реализации программы работы с родителями по подготовке к ГИА.

Все возникающие проблемы с учениками низкая успеваемость, конфликтные ситуации, личные проблемы и др. Результатом проводимой работы стали хорошие результаты выпускников на экзамене, отсутствие неудовлетворительных отметок по итогам года. Такую проблему, как нежелание родителей участвовать в школьных мероприятиях, удалось решить посредством реализации совместных социальных проектов, вовлечения мама и пап во внеурочную деятельность совместные внеклассные мероприятия, праздники [ ].

Перспективы развития профессиональной деятельности. Исходя из анализа своей педагогической деятельности, выявленных мной ограничений педагогической деятельности, а также учитывая стратегию образовательной организации и системы образования округа, ставлю перед собой следующие цели и задачи: Пути моего совершенствования будут связаны с внедрением ФГОС второго поколения в основную школу и освоением современных образовательных технологий.

Для реализации поставленных перед собой целей и задач планирую: Мои профессиональные задачи соответствуют уровню моей профессиональной деятельности и направлены на ее продолжение и совершенствование.

Эти задачи способствуют моему профессиональному развитию, направленному на внедрение в педаггогичеескую практику современных педагогических технологий системно-деятельностного подхода в обучении, а также совершенствованию навыка проектирования инновационного урока русского языка и литературы, что позволит выстраивать траекторию развития каждого ученика в соответствии с его потенциальными способностями. Учитель русского языка и литературы Альфия Ивановна Сидорова.

Директор Муниципального автономного Михаил Викторович Иванов. Сейчас очень многие педагоги затрудняются сделать анализ своей профессиональной деятельности.

Если мой материал кому-то принесет пользу, буду рада. Это самообследование было написано для аттестации на высшую категорию. Основная цель нашей профессиональной деятельности как учителя-словесника - создание условий для общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и компетентностей в области русского языка и литературы.

Сценарий общешкольного мероприятия "Выпускной бал". Презентация по спецтехнологии на тему "Классификация зданий". Онлайн урок на тему "Технология подготовки и окраска поверхностей водными и неводными составами". Презентация "Проект - очумелые ручки". Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вы первый можете оставить свой комментарий. Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта.

Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Курсы курса профессиональной переподготовки от 5 руб.

Курсы 25 курсов дополнительного образования от 1 руб. Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы. Профессиональное образование Я, Сидорова Альфия Ивановна, учитель русского языка и литературы, имею высшее педагогическое образование. Не секрет, что многое в методике воспитания школьников уже разработано, описано и внедрено. Но многое из разработанного потеряло свою актуальность сегодня, в связи с изменившейся социальной обстановкой, поменявшимися воспитательными приоритетами и увеличившейся возможностью использовать искусство в целом и музыкальное искусство, в частности, для становления в человеке личностных начал.

Сегодня появилась необходимость переплавить известные методические принципы и подходы к вопросам музыкального развития школьников, выявить их актуальные аспекты для использования в современной общеобразовательной школе.

Поэтому, думаю, нужно начинать с человеческой природы музыкального искусства, позволяющим ему служить прекрасным воспитательным средством. Немаловажным фактором считаю анализ ситуаций на уроках, что активизирует детей, открывает их души, находит эмоциональный отклик, помогает свести все школьное музыкальное образование к важнейшей цели — формированию у учащихся потребности в музыкальном образовании и воспитании.

Неплохие результаты дают беседы с учащимися о желаемых изменениях в школьном музыкальном образовании. Нужен оптимальный подход во взаимодействиях учитель-ученик, ученик-учитель. Невозможно приобщить школьника к музыке, если тебе самому она не доставляет наслаждения.

Трудно добиться от других четкого выполнения музыкальных заданий и упражнений, если предварительно не показать жизненность и нужность того, чему ты их учишь. Все это делается в ходе межличностного общения. Овладев в совершенстве механизмом образовательного процесса, можно направлять музыкальную деятельность в нужное русло, учитывая индивидуальные возможности каждого ребенка.

Для того, чтобы эффективно использовалось время детей на уроке, тексты песен, разучиваемых на уроке, распечатываю заранее и раздаю каждому учащемуся до начала урока.

Большинство детей еще до урока успевают прочесть его. Опрос по пройденной теме проходит как по вопросам, задаваемым учителем, так и с помощью тестов, карточек, разгадывания кроссвордов.

Быстро анализирую недостатки пения и всего того, что происходит в классе. Говорю кратко, излагая основную мысль. В течение урока часто меняю вид деятельности: Сама, как преподаватель, готовлю все необходимое для урока заранее: Обязательно оставляю минутку для шутки.

На уроке поиск причин для веселья и эмоциональной разрядки — своеобразное проявление творчества. И музыкальные занятия обязательно должны предоставлять эту возможность и детям, и учителю. Продумываю методы и приемы эффективного использования учебного материала на уроке.

Вне урока — весь накопленный материал к урокам распределяю по темам, составляю план-сетку на неделю, где указываю наличие методического, наглядного, раздаточного, музыкального материала и то, что нужно дополнить, отыскать. Благодаря этому избегаю моментов паники. А где же мне это взять? Придется провести урок по другой теме, так как не хватает необходимого материала к данному уроку.

Ведь мыслить человек начинает только тогда, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, с удивления, недоумения или противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется на уроках музыки и вовлечение личности школьника в мыслительный процесс.

Следующим этапом урока может стать дискуссия о нужности, важности, разнообразии тех или иных музыкальных произведений. Разноречивые чувства, мысли непрерывно сменяют друг друга, противоборствуют, взаимодействуют. В итоге разворачивается ситуация, где нужно отстоять свою точку зрения, доказать на примере из личного опыта, или использовать подобный пример из другого произведения.

Следующий прием — это анализ наблюдаемых музыкальных явлений. В этом случае под руководством учителя они сами добывают себе новые знания, а не получают их готовыми. Пример проблемной ситуации из практики преподавания в пятом классе. После того, как учащиеся прослушали и запомнили четыре произведения Э. Грига, им было предложено определить еще одно его произведение среди нескольких фрагментов из сочинений других композиторов. Так, перед учениками возникла проблемная ситуация, потребовавшая конкретного практического задания — атрибутировать незнакомую музыку Грига и таким образом раскрыть некое неизвестное, составляющее новый способ узнавания искомого.

Искомое предложенной ученикам задачи — определение конкретного автора; неизвестное проблемной ситуации — применение знаний в новых условиях. Способ определения незнакомого отрывка — общий. Условия задания — приведенные в нем конкретные музыкальные отрывки.

Главное условие проблемной ситуации — предварительно усвоенное учащимися необходимого количества произведений Грига. Дело в том, что, не представляя себе предварительно, как могут звучать произведения Грига, учащийся не войдет в проблемную ситуацию, суть которой состоит в определении незнакомого ему произведения на базе уже освоенной на слух совокупности произведений композитора.

Результатом применения различных методов и приемов, думаю, можно считать раскрепощение учащихся на уроках музыки, доброжелательное отношение к предмету и учителю, желание идти на урок, чтобы узнать еще что-нибудь интересное. Результатом своей работы в начальных классах является доброжелательное отношение к учителю даже во внеурочное время: Вопросы просты и добродушны: Был бы каждый день! В течение учебного года часто возникает необходимость исполнения всем классом какой-либо песни или частушек на внеклассном мероприятии.

Это требует дополнительных занятий с данным детским коллективом. Ребята всегда с удовольствием готовятся к предстоящему празднику, вместе решают, какую песню из ранее разученных им лучше исполнить. Часто возникают споры, высказываются упреки друг другу, что Ваня, например, не слушает музыку, забегает вперед, поэтому не нужно брать его в концертный номер. В этом случае объясняю ребятам, что со временем у него все получится, что дело это общее, коллективное, и каждой маме будет приятно послушать именно своего ребенка.

Предлагаю поставить себя на его место и вообразить ситуацию: Обычно на этом и заканчиваются проблемы с данным коллективом. Считаю, что особых проблем в работе со всеми классными коллективами у меня не возникает. Редко приходится сталкиваться с отказом от предложения принять участие в празднике, исполнить хорошую песню.

Ребята без проблем приходят на репетиции во внеурочное время. Результатом этого сотрудничества можно считать интересные, ценные с воспитательной точки зрения, имеющие большую культурную ценность внеклассные общешкольные мероприятия.

Познавательный интерес учащихся к уроку музыки не всегда бывает на высоком уровне. Здесь можно выделить ряд причин, тормозящих этот процесс. Это, в первую очередь социальная запущенность некоторых детей, а в селе таких немало.

Другой причиной может стать низкая самооценка своих возможностей по отношению к сверстникам, замкнутость характера. Такие ребята требуют индивидуального общения с учителем. В свою очередь учитель должен постепенно, шаг за шагом внушить ребенку, что он очень талантлив, предложить поучаствовать в каком-либо внеклассном мероприятии, дать индивидуальные задания, учитывая его интересы и наклонности, постепенно подойдя к основной цели: Поэтому, считаю уровень познавательного интереса индивидуальным для каждого учащегося и стараюсь повышать его в процессе своей трудовой деятельности.

Сравнивая уровень успеваемости г. Многие поняли, что уроки музыки, - это отдых, развлечение, интересные беседы и дискуссии, путешествие в мир прекрасного.

С особо одаренными детьми много работаю индивидуально. Ребята с хорошими вокальными данными обязательно посещают его. На занятиях кружка они повышают не только уровень исполнительского мастерства, но и учатся таким наукам, как сценическое мастерство, сценический костюм, повышают уровень актерского таланта. Ведь песня — это законченная история, которую нужно обыграть так, чтобы не осталось равнодушных.

Ребята это понимают, спокойно воспринимают взаимную критику и замечания педагога. Прислушиваются к советам не только педагога, но и более опытных солистов. Многие учащиеся кружка принимают активное участие в общешкольных мероприятиях.

При выполнении учащимися этих критериев, ставлю высокую отметку. Оценку вслух не сообщаю. Отмечаю только тех, кто сегодня был молодцом, кто добился высоких результатов. Остальным предлагаю просто подать дневники для выставления отметок.

Считаю, что каждый учащийся за каждый урок музыки должен быть оценен, так как невозможно побывав на уроке, не принять участие ни в одном виде деятельности. Все учащиеся об этом знают, что и подталкивает их к большей активности. Обычно учащиеся согласны с выставленной оценкой.

Но если возникают недовольства, стараюсь объяснить причину спокойно, вежливо, доступно. Успокоить, предложить несложное задание на дом, выполнение которого поможет исправить положение и повысить уровень подготовленности учащегося.

Психологическая атмосфера в классе — это один из важнейших факторов, влияющих на усвоение материала, сохранение познавательного интереса и желания общаться со сверстниками и учителем на уроке. Из опыта работы знаю, что прежде всего, чтобы добиться доброй, доверительной обстановки в классе, нужно уважать каждого ребенка как личность. Не сравнивать его достоинства и недостатки с другими учащимися, не ставить в неловкое положение.

Нужно постараться внушить каждому , что он — талантлив, умен, и если захочет, справится с любыми проблемами сам. А если потребуется помощь, то мы ему поможем. Если у ребенка не получается чисто спеть, и он получает критику со стороны сверстников, нужно найти такие качества его личности, такие достижения, которые сделают его на ступень выше, а неудача отойдет на задний план. Можно привести примеры из жизни музыкантов и композиторов, о развитии их таланта. Результатами моей работы с детьми родители осведомляются различными способами.

Многие посещают общешкольные мероприятия, где видят свих чад исполнителями. Нередко родители слышат песни в исполнении своих детей на внеклассных мероприятиях календарных праздников. Учащиеся, занявшие призовые места в музыкальных конкурсах, награждаются грамотами и дипломами. За участие в общешкольных мероприятиях ребята тоже получают грамоты. Взаимоотношения с коллегами у меня хорошие. В процессе обучения и воспитания детей в школе нам часто приходится вместе решать проблемы, помогать друг другу.

Я считаю своим долгом помочь любому, кто ко мне обратиться, не ссылаясь на нехватку времени, как это обычно бывает. Коллеги отвечают мне взаимностью. Важным условие для достижения высокого педагогического мастерства является постоянное пополнение знаний по предмету. Чтобы идти в ногу с современными требованиями к уроку, использую все возможные и доступные для меня методы: К своей работе стараюсь подойти творчески и с любовью. Профессия учителя музыки мне нравится тем, что учитель имеет возможность импровизировать, творить, быть артистом и исполнителем.

И конечно, считаю школу самым надёжным и интересным местом для занятий музыкой с детьми. В связи с этим ставлю перед собой следующие задачи:. Уроки музыки - это уроки творчества. Каждый из них должен способствовать развитию личности школьника, выявления его индивидуального Я, проявлению способностей, активизации мышления и воображения.